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1、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?

2、学习中遇到哪些不懂的问题?

3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4、说说哪些地方使你感动，为什么?

5、师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

6、通过交流还有没解决的问题吗?

7、写：根据上述问题填写表格。

8、读第一段，你从这段中知道了什么?

9、自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

10、课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?

11、浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

12、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

13、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。

14、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

15、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

16、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

17、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确?根据学生的理解引导品读以下句子。

18、品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确?

19、有感情地朗读课文并背诵优美片段。

20、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?

21、学习“下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法?

22、学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。

23、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

24、投影学生填写的表格，讲评。

25、读：默读课文第3小节。

26、学生选择好的问题朗读思考。

27、二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?

28、观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。

29、小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

30、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗?

31、上节课我们学习了课文的

32、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化?

33、学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的?

34、课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

35、思：这一段话写了哪些景物?天气有什么特点?

36、教师引导：哪一个给予最珍贵?

37、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。

38、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

39、小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的

40、教师进行适时评价、点拨。

41、你认为课文还有不妥之处吗?

42、师生共同评选问题、提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

43、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

44、我们刚刚欣赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的伟大神奇。今天我们又将一起登上长城。那些同学去过长城?

45、通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?

46、积累ABB和AABB的叠词。

47、5小节，并完成课后填空题。

48、学生自主阅读、学习，尝试概括。

49、自学本课生字及新词，积累词语。

50、开火车分节朗读课文，纠正读音。

51、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。

52、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

53、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

54、前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

55、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

56、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

57、老师也查到了一些资料，你们想看看吗?

58、请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

59、小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

60、看了课题，你想知道什么?

61、了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

62、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

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