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1、教师巡视，对个别学生予以指导。

2、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

3、远看小河像江南女子的裙摆，飘飘逸逸。

4、复习巩固用“部首查字法”查字典。

5、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

6、面对着这大好春色，你准备做些什么？

7、参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示， 与正文中的指示序号格式一致。

8、弯弯的小河如一丝丝柔美秀丽的杨柳枝条。

9、利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

10、参考文献按在正文中出现的先后次序排列于文后(顺序编码制)。

11、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

12、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

13、教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

14、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

15、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

16、字词部分：看拼音写词语、查字典、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等。要求全体过关。

17、看拼音写词语或者简单的句子。

18、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

19、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等。进行专项练习。

20、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

21、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

22、“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

23、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。以书为主，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

24、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

25、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

26、弯弯的小河就像一条淡绿的绸带，柔美秀丽。

27、播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

28、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

29、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

30、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

31、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

32、弯弯的小河就像正在游动的蛇一样向远方延伸。

33、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

34、夜晚小河在皎洁的月光下变成一条闪烁的银色光带。

35、你还有哪些问题没解决？

36、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

37、教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

38、小河清极了，像一张碧绿的、透明的玻璃纸，水底的一块块卵石也都像水晶似的光滑透亮。闪亮的河水弯弯曲曲地穿过田野，就像镶嵌在这块绿宝石上的`一条银链。这条河的河面不太宽，只有十来米，但它却很长很长，它一直向前流淌着，流向那奔腾的大海。

39、水是蔚蓝色的，没有风的时候水像一面明亮的大镜子，风一吹水库的水就泛起了一层一层的波纹。

40、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

41、小河像垂柳的嫩枝，婆婆娑娑，盈盈弱弱，抚摸着游子的脸颊。

42、字数：不少于5000字。

43、“五”字可以用猜字谜的方法识记――一个“工”人腰里挂着一把折尺()。

44、学生自由练习，师巡视针对指导。

45、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

46、冬天的雪花又给小河穿上一件晶莹剔透的水晶衣，小河边是一个粉妆玉砌的童话世界。

47、认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

48、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

49、重点课文的理解和阅读练习。

50、让能背诵全文的同学表演。

51、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

52、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

53、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

54、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

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