为切实提高班主任的思想素养，加强队伍建设，提升专业理论和育人能力，促进班主任专业成长，5月23日下午，佛山市“与美同行”名班主任工作室联盟林幸谊名班主任工作室主持人及工作室学员代表吴旭丽、叶晓佳、谢盼盼及廖良冰老师一起赴奇槎小学参与了以“润德育心，遇见美好”为主题的研修及德育培训活动。本次活动由佛山市基础教育钟万莲名班主任工作室主办，通过主题班会展示课、专家讲座等形式展开。
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向刘华杰老师（右三）学习
班会课：《直面挫折 向阳生长》及点评
活动第一环节由禅城区镇安小学陈竹怡老师联同奇槎小学603班的孩子上了一节《直面挫折，向阳生长》的主题班会活动。
陈老师从破冰游戏——堆高塔进入主题，通过“挫折本色我知道”“挫折反应我分析”“应对挫折有妙招”“直面挫折我行动”四大板块引领学生认识挫折，体会挫折中蕴含的价值，懂得以积极的态度面对挫折。
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班会课展示后，林幸谊老师、刘华杰老师相继对这节班会课进行现场点评。两位老师都肯定了陈老师的课堂闪光点，也提出了主题班会课中的不足，并细致地分析了原因，给出了解决问题的方法，大大促进了教师之间的经验共享和相互提高。
林幸谊老师高度肯定了陈老师在班会课环节设计上的用心与完成度，同时强调每一节班会课要从备课时就需要厘清核心主题，什么是“挫折”，要有清晰的理解；此外还提出“每一个孩子都希望被看见”，我们需要多关注课堂，把孩子视为可以对话的平等灵魂，既要对课堂预设成竹在胸，也要充满自信地建立和学生们的和谐关系，迎接课堂上充满安全感的师生对话。
刘华杰老师则表示：像这种体验式的主题班会课，要求很高。德育的困难所在就是：让人相信你的活动，感动并产生情绪。挫折人人会遇到，原因都不同，碰到挫折时需要有共情之心。对于有些孩子来说，他们对于挫折的理解不一样。同样的问题对不同的人会有不同的反应，要有接纳和尊重。挫折是有价值的，是人在前行中和社会、世界、宇宙之间必然经历的矛盾，是必由之路。挫折是有办法的，除了用积极乐观的语言暗示自己之外，一个人始终还需要一个群体，团队会带来安全感。挫折我们不一定得是当一个孤勇者去直面的，也可以多人面对，甚至可以绕道而行。利用集体的温暖，力量，去疗愈挫折带来的打击，这样会有特别的价值。
研修讲座：《理解、创造与享受——班主任专业发展的三个关键词》
紧接着，刘华杰老师以《理解、创造与享受——班主任专业发展的三个关键词》为题为大家开展专题讲座。
刘老师以“一个人可以不在意他从哪里来，但是必须要知道到哪里去，如果不知道的话，以后到达的往往是他不想去的地方。”开篇。启发在场所有班主任老师思考：我们想成为一位怎样的班主任，奔向怎样的未来？围绕理解、创造和享受三个关键词展开讲述和分享。
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一、理解学生，班级和教育。
从微观到宏观，都需要我们理解。我们创造条件让孩子愿意表达需求，得到关注得到反馈，他就会继续表达自己。漠视就会让他们觉得不被关注不被理解。而每一次关注和理解，都是我们走近学生的路径。刘老师特别提到要持续关注你感兴趣的一个问题，因为这有可能是你未来研究并精专的方向。
二、创造是心态，行动和学习的综合成果。
刘老师表示一定要关注沟通对象的心理需求，创造才可能发生。我们关注需求、关注经验、关注情境、关注合作，要从结果中跳出来，回归过程。在这里，刘老师重点介绍了人工智能与ChatGPT，还做了ChatGPT的现场呈现。
三、享受。
当我们以创造方式去理解和帮助孩子时，你被需要，能达成精神上的追求与反馈，我们就会成为被认可、被需要的生命体。在相互的理解中享受，在热情的创造中享受，在真诚的交往中享受，我们就会乐在其中，得到精神回馈。
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刘老师紧紧围绕着“理解、创造与享受”三个关键词，站在传统与现代人工智能剧烈发展的路口，深入浅出地阐述了他对班主任这个角色的理解与研究，通过一系列的分析与介绍，拨开了在场班主任们在专业成长道路上的迷雾，明确了前进的方向。并充满期待地祝福我们，能一起：“听见成长的声音，看见教育的美景，闻到果实的馨香”！
佛山市基础教育林幸谊名班主任工作室主持人小林老师表示，感谢奇槎小学和钟万莲老师为联盟提供的研修机会，她会和工作室的同行们一起：好好学习，勇敢探索，踏实研究，无畏前行。
附刘华杰老师讲座笔记详细版：
理解，创造和享受
华南师范大学 刘华杰
“一个人可以不在意他从哪里来，但是必须要知道到哪里去，如果不知道的话，以后到达的往往是他不想去的地方。”
我们想成为一位怎样的班主任，奔向怎样的未来？
01
【理解】
第一：理解什么——学生，班级和教育，从微观到宏观，都需要我们理解。
具体来说，理解学生，就意味着要理解孩子们的差异，过程与需求。
理解不易，每一位老师的预期是不一样的，很难满足每一个人的需求。但我们可以通过课堂中的一些细节来表达你对孩子的关注，发现他和其他孩子的不一样的特质，那就开始接近理解了。
我们还要从过程的角度来理解学生。他会在任何时间里发生变化，不是客观上的人格表现，可能就是对喜欢的老师特别配合，对其他老师表现出不耐烦。这是具有差异性的。
这些差异需要我们去把握甚至去创造。差异使他与别的孩子产生不同。只关注结果是不人道的。是如何形成这种结果的？
我们有时会对孩子不耐烦不喜欢。但如果前移到结果发生之前，过程中，就会发现美感。范梅南有这样的说法：“教育是一种迷恋他人成长的艺术”
我们创造条件让孩子愿意表达需求，得到关注得到反馈，他就会继续表达自己。漠视会让他们觉得不被关注不被理解。而每一次关注和理解，都是我们走近学生的路径。
理解班级：目标，机构，规范。
从班主任工作的岗位中，我们发现能一直甘心或享受班主任工作的人确实不多，也不容易。
建设班集体的目标理念，表达对班级的某种理解时，是需要根据孩子的问题，特点去表达对孩子的理解。每个孩子都不一样，他们会产生不一样而无穷的化学反应。
纪录片《请投我一票》记录了一群孩子竞选班委的一个过程。充分展现孩子为了达到目标所展现的不同方式。
我们需要在班里建设中设定班级规范。孩子随着他的能力提升后，家长老师的要求也会提高，那么我们的班规是否也随之改变？
理解教育：目的，方法，评价
方法不会百试百灵，总有例外。特殊的问题跟孩子的特征与期待有关。我们方法的灵活性很简单，把目光放在孩子身上，确定目的，再找方法。奖励惩罚可以成为多样的评价之一。
举个例子
男孩从生理学，脑科学，语言学，几个角度来说，男孩静不下来就是生理上决定的。需要我们多学习，从更多的知识中拓展认知，理解孩子。
第二：如何理解？
要读四类书
德育，心理学，班主任专业成长，班级管理与建设。
带着需求去读才能发现书本的吸引力。要根据自己在工作中碰到的问题，回到书本。及时寻找营养与指引。
书单参考
一线班主任：
辽宁：魏书生；四川：李镇西；北京：高金英、张万祥；上海：万玮；广东：钟杰、张玉石、万博、贾高见、王怀玉、郑立平；湖南：覃丽兰、郑学志；浙江：郑英、田冰冰；江苏：于洁、陈宇
教育学心理学研究者:
江苏：齐学红；北京：檀传宝、迟希新、王晓春；上海：李伟胜、李家成；广东：迟毓凯
一定是有充分的关注他们才有所积累并写出来，所以值得看。
四个本子——读书笔记，谈话记录（与学生谈话，与老师谈话），专题研究，教育日记（学生叙事，教师叙事，自我叙事）。
要持续关注你感兴趣的一个问题。这就有可能是你未来研究并精专的方向。
02
【创造】
你愿意不断创造出属于自己的特色，就能成为自己的品牌。
创造是什么：心态，行动和学习的综合成果。
创造什么：创造的目标。
学生创造。师生关系，班集体，同事关系，自己。
人是每天都在更新的一个生命体，每天都伴随着创造。
创造的关注点：一定要关注沟通对象的心理需求，创造才可能发生。
关注合作——关注需求，超越模仿；关注经验，他山之石；关注情境，拥抱变化；关注过程，在错误中学习。
要从结果中跳出来，回归过程。
创造的路径和工具
人工智能与chatGPT——如何通过人工智能提升班主任的工作效能？
火爆的机器人技术说明了AI技术中蕴含的多元知识与技术的综合应用。
波士顿机器人的视频发布后，反应了人工智能发展的一个非常新的阶段。远远超过我们原有的机器人的印象。
最具代表性的五个人工智能产品和技术来自苹果，IBM，Deep Mind,特斯拉，亚马逊
所谓人工智能就是：人工智能(Artificial Inteligence)(AI)是一种模拟和模仿人类智能的科学和技术领域。它涉及开发计算机系统，使其能够执行需要人类智力的任务，如感知、推理、学习、规划和决策。
目前的ChatGPT的内涵包括G（生成式），P（预训练）和T（转换器）。
他可以做什么？其出现和进化要求教育的目的有所转变。包括终身学习，创造力，批判性思维，自驱力，综合素养，审美等要求都会越来越高。
GPT的现场呈现：chat.openai.com
譬如想要一个体验式的主题班会，
先告诉他，什么是体验式的主题班会
所以提问一是：体验式主题班会通常具有什么样的特征？
然后再请它设计一个“直面挫折”的体验式主题班会的简单计划。
人工智能可以帮我们设计一个及格以上的活动计划。如果给予更多的要求，他就会设计出更为高要求的蛋糕。
譬如：如果我让学生体验到遇到挫折，需要得到同伴的鼓励和帮助，这个理念如何融入到这个班会中去？请给我具体的例子方便我用到课堂上。
又如：一束花，一个摄像机，一瓶水
请用这三个事物设计出一个体验式活动生成式的AI，万物皆可联通。
用简单的事物说明深奥的道理，产生类比，是GPT擅长的。
如：先问花园具有什么样的特征？再请用花园类比一个班级？有些是我们能想到的有些是我们所不能想到的。
我们甚至可以看到人工智能和家校合作的前景所在。AI会像一个心理咨询师似的，在无休止的对话中，给予我们针对孩子问题的解决方案。帮助我们了解孩子，理解孩子，给予无限启示，从而解决问题。
以什么方式去开展班级建设，了解需要的始终是我们自己，选择什么方法是由我们自己决定的。
03
【享受】
当我们以创造方式去理解和帮助孩子时，你被需要，能达成精神上的追求与反馈，我们是被认可被需要的生命体，在相互的理解中享受，在热情的创造中享受，在真诚的交往中享受，我们会乐在其中，得到回报。
期待各位未来的班主任：
听见成长的声音
看见教育的美景
闻到果实的馨香
撰稿：吴旭丽
照片：吴旭丽、林幸谊
编辑：崔子瑜
初审：陈桂芬
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